《新课标下小学生探究式英语学习研究》二00七年九月三十日正式列入“安庆市2007年度教育科学规划立项课题名录”。本课题组在进一步调查、听取意见的基础上，及时制定了具体实施方案，并在三个月内实现了如期开题。自开题以来，各课题组成员积极制定子课题方案，借助校内、校际不同平台，积极推进探究式学习课堂教学的实践，探讨学生探究式学习能力的生成，做了大量的工作。
一、组建课题组，明确职责分工。
对于探究式学习研究，不少教师都想参与，但或者由于对课题研究方式的不熟悉、或者因为课题研究本身需要大量的精力，或者因为其他因素，一开始确定的老师先后选择了放弃。经过一段时间的磨合，现在参与实验的教师基本定型。他们主要是来自高花亭小学、德宽路二小、集贤路小学、十里中心、五里小学等校的教学骨干。在教学实践中，各自结合自身的教学实践，选择适合自己的切入点进行研究。目前即将结题的子课题有：探究式语音学习研究、探究式跨文化学习研究和探究式阅读学习研究三个课题，而探究式英语文化学习、探究式词汇学习研究将继续进行。同时，即将结题的老师正在探讨下一步如何在新的起点上开展新一阶段的课题研究工作。
方案中确定的职责分工得到了各位老师的支持，各项制度得到了较好的执行。本着平等、互助、协商、进取的原则，共同努力，希望通过探究式学习这一课题成为自己进一步成长的平台、岗位练兵的一块高地。
二、课题组开展的工作。
1、积极宣传，倾听心声。
在课题尚处在申报阶段，作为课题组的两位负责人就已形成共识，必须打破学校界限自主进行课题研究。而要让课题本身的项目吸引人，就得征求志愿者本人的意愿、听取他们的建议，丰富探究式学习研究的视角。如去年九月份在与十里中心及各村小教师的交流中，语音教学成为互动中的一个集中话题，我们深感他们对此问题的关注是有深层次原因的，为此适时将语音的探究式教学纳入了总课题。而且五里小学的刘传宏老师主动承担起此课题的研究。将来这一课题实践的成功必将在各村小英语教师中起到示范作用，让他们看到语音教学上的困难与症结完全可以通过自身的努力和实践得到解决。
2、结合学校工作，开展专项课题研究。
课题研究，不是无源之水、五本之木。各课题组成员一方面积极制定行动研究方案，并积极付诸实施，同时又参照市区教育研究活动进行调整，积极借助各项活动，探索探究式教学的精髓，摸索适合自己教学特色的教科研之路。如十里中心学校开展同课异备活动，查萍、刘传宏以及支教老师程卫明都身体力行，在中心学校范围上了研讨课、示范课，有力地推进了“探究式课堂教学”理念的进一步探讨。借助中心教课研的平台，他们相互启发。相互探讨，这几位实验教师对探究式课题的实验也有了新的感悟。王芳芳老师作为高华亭小学的一位教学新人，先后两次面向课题组成员开课，积极探讨适合自己教学的探究式教学思路，得到了区教育局何老师的指点，在今年我市教学新人选拔中取得了很好的成绩。集贤路小学仰明霞老师今年参加了省教坛新星的角逐，取得了较好的成绩。
3、坚持学习制度，加强相互交流。
学习是提高自身实验素质的需要。学习的内容主要侧重于对新课程标准理念的再学习、对探究式教学前沿理论的学习、对行动研究方法的学习。从方式上，请专家给我们开展专题讲座，请一线教育科研能人“现身说法” 。各课题组成员积极参加市内的校本教研、课题研究活动。从主动建构上，提倡教师自学。或推荐教材、或推荐专项文章、或课题组负责人推荐、或课题组成员互荐。学习成为我们课题活动的一个关键词，成为大家的共同行动。
学以致用。每个月，课题组成员设法集中一次。每次大家都非常珍惜这难得机会，大家带着问题进行探讨，进行交流：如何开展实验？如何开展调查？如何收集数据？如何整理第一手材料？什么是探究？怎样探究？探究有哪些明显成效？等等。都是大家互动交流的话题。大家在学习中提高自身行动研究的素质，在活动中激发课题研究的灵感。
4、搭建互动平台，促进成果共享。
课题方案的实施，有别于建筑业按照图纸施工。在课题实验过程中，常有“柳暗”的感觉，有时要跨越这“柳暗”要花很长时间，而总体的课题实验时间不等人，因而，同伴间的互助、互动、甚至展示与成果共享很有必要。课题自开题以来，每月出一期简报。简报的内容，有对近期课题活动的报道，有主编者搜集的学习小资料，有编者的探究式教学设计、教学探讨、教学反思等等。通过此种方式，让参与课题的同志有压力、有动力，也增添了活力。
课题组自建立之初就积极尝试行动研究与互联网平台的结合。何强校长在自己的个人博客上专门设立“探究坊”，专门申请了博客探究群组 。通过现代交流平台，不仅让组内同志及时了解信息，同时让市内更多教育科研的同志了解本课题进度。值得高兴的是何校长的探究坊的每篇探究文章的访问量都在百人以上。说明我市对探究式课题关注的领导、专家、同行还是比较可观的。我们的课题研究活动并不孤独。
5、注意材料收集，做好子课题结题。
子课题与总课题之间是总与分的关系。无论是探究式词汇、语音、阅读、跨文化比较、英语文化介绍都在自己的教学中积极探索学生主动探究式学习能力的生成，都努力从多角度展开对探究式教学的探讨。如五里小学所承当的两个子课题：探究式语音学习、探究式跨文化比较两个子课题所体现的这一宗旨就很明显。今年五月两个子课题实验班级共同开展了“共同探究，各展风采”成果展示赛。三年级与六年级所承担实验的课题虽然不同，然而他们所参赛的内容、形式、成员数量则是一致的。两个年级各选两个组计六名队员参加，内容主要围绕探究式语音和跨文化比较两大部分，有必答题、同伴互助题、抢答题。没有因为三年级实验的是跨文化比较而没有展示探究式语音学习成果。恰恰相反，该班的同学没有因为班级低年龄小、知识少而怯场，他们在开音节、闭音节、R 音节上的认读能力、甚至部分字母组合的认读能力都是相当出色的。同样六年级实验的是语音学习，但他们在跨文化知识的比较方面也是出色的。受到了现场观摩的领导、同行的肯定。
通过此次活动，我们深深认识到探究式子课题的实验，是一项综合工程。在相互借鉴和交融中，可以有效提升课题实验的综合水平。子课题的结题需要借助一定的形式，通过适当的形式，可以有效巩固课题实验的成果。
为了做好本课题阶段性工作总结，以利于今后课题工作做得更扎实、更有效，课题组列出了十七项课题材料收集清单，供各成员整理时参考。要求每位成员至少提供一份自己满意的探究式课堂教学设计、探究式教学反思、学生探究式学习策略调查、由自己主编的课题简报等。目前，老师们在这些方面做了大量准备，尽管数量上有差异，主要与进入课题时间先后有关。
6、课题取得的初步成果。
在课题申报表填报之时，我们面对课题结题形式要有“论文集”心里诚惶诚恐，唯恐难以达到要求。现在经过一段时间的努力，取得的成果业已超过预期。在课堂教学方面，王芳芳老师在市教研室专家、区教育局教研员的关心下成长很快，今年获得了市新课程优秀课例展示一等奖。仰明霞老师参加了省教坛新星的角逐。在论文撰写方面，有十几篇论文分获市区级论文奖，其中何强校长的一篇论文获得了省二等奖，程卫明老师有三篇探究式教学论文在省级报刊上发表。目前，老师们在课题研究方面积累了不少材料，有待进一步整理，相信到本课题结题之时，将涌现更多、更优秀的论文。
三、目前课题研究中存在的问题以及今后工作的基本思路
目前，在课题研究方面，各成员做了大量的开创性工作，取得了一些成果，值得肯定。但这些与我们课题目标的设定还有相当的距离，需要各成员进一步齐心协力、共同探索、相互激励、勇攀高峰。具体表现在：
1、尽快提高自身的实验水平。在游泳中学会游泳，大家只有置身于教育科研的实践中，才有真困惑、有真疑问。而困惑与疑问恰恰是教科研的先导。有了困惑与疑问并设法去解决、回答这些疑问与困惑，我们的探究式学习课题研究才有自己的生命力。
2、要设法克服作为英语教师的职业局限，要善于对积累的原始材料、数据进行系统的定性、定量分析，争取做到去伪存真、去粗取精，充分发挥原始资料的价值，从而提高自身探究式教学能力。
3、问题即课题。即将结题的老师，应在已有实验的基础上，结合过去教学、实验中的问题，自主设计新的探究式课题研究视角，制定行动研究方案，珍惜每一课时的教学时光，不仅要在游泳中学会游泳，还要学会务实中务虚，努力将感悟提升到新课程新理念的理论高度。
4、今后课题实验要向纵深发展、向综合发展。探究式课堂的创设、探究式学习能力的生成不是单一的学习策略、学习方法所能胜任。在今后的课题实验中组内成员要进一步加强经验的共享、成果的交流。他山之石可以攻玉。在交流中、在碰撞中，思想会激发出火花，感悟会得到升华、课题实验的视角也就会更宽广，主动从语音、词汇、语法等多角度培养学生探究式学习自觉性的意识就会更强，成果也就会更丰硕。
<<新课标下小学生探究式英语学习研究>>课题组
二00八年六月
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